všeobecnosť
Dyscalculia je špecifická porucha učenia, ktorá vedie u nositeľa k jasnému nedostatku zmyslu pre čísla.
Podobne ako iné špecifické poruchy učenia (dyslexia, dysgrafia, atď.), Dyskalkulia je tiež vrodená a trvalá invalidita, ktorá zvyčajne vzniká krátko pred alebo bezprostredne po začiatku základnej školy.
Cesta diagnózy je pomerne zložitá a vyžaduje zásah tímu špecialistov.
Tí, ktorí trpia dyskalkuliou, sa dnes môžu spoľahnúť na podporný program pre špecifické posilnenie matematických a aritmetických zručností.
Čo je dyskalkulia?
Dyscalculia je špecifická porucha učenia, ktorá v nosnej osobe spôsobuje ťažkosti pri pochopení matematických a aritmetických pojmov a pri učení sa manipulácii a účelu čísel.
Odborníci majú tendenciu definovať dyskalkuliu ako „ nedostatok zmyslu pre čísla “.
Všeobecne povedané, dyskalkulia je problém, ktorý sa objavuje v mladom veku - alebo tesne pred školou alebo v ranom veku školy - a je udržiavaný počas celého života .
Napriek spoločnému názoru, osoby s dyskalkuliou sú ľudia s priemernou inteligenciou .
JE TO INNATE DISORDER?
Lekári a odborníci sa domnievajú, že dyskalkulia je vrodený stav .
Inými slovami, subjekt s dyskalkuliou sa narodí s nedostatkom, ak nie úplne absentujúcim, zmyslom pre čísla.
JE TO SYNONYMOUS ACALCULIA?
Všeobecne sa predpokladá, že dyskalkulia je synonymom akcalkulie .
V skutočnosti sú však dyskalkulie a akcalkulia dva mierne odlišné problémy: akcalkulia je úplná nemožnosť vykonávať matematické výpočty, nemožnosť, ktorá všeobecne vyplýva z poranenia mozgu .
epidemiológia
Aj vzhľadom na nedostatok presných diagnostických kritérií nie je známy presný výskyt dyskalkulie vo všeobecnej populácii.
Podľa najspoľahlivejších štatistických zisťovaní by 6-7% detí v základnom školskom veku trpelo dyskalkuliou.
Okrem toho podľa štúdií podobných predchádzajúcim štúdiám sa zdá, že takmer 50% mladých jedincov s dyskalkuliou má problémy s čítaním v dôsledku stavu, ktorý je väčšine ľudí známy: dyslexia .
Z dôvodov, ktoré je ešte potrebné objasniť, je dyskalkulia porucha, ktorá sa vyskytuje u pacientov s ADHD ( porucha pozornosti s hyperaktivitou ) s frekvenciou vyššou, než je normálna, u žien s Turnerovým syndrómom (genetické ochorenie ženského pohlavia) alebo u jedincov s poruchami spina bifida .
Poruchy učenia: Čo sú to?
Špecifické poruchy učenia sú zdravotné postihnutie (nie choroby!), Ktoré v tých, ktorí ich nosia, sú príčinou zjavných problémov pri čítaní, písaní a výpočte.
Medzi poruchy učenia patrí okrem dyskalkulie aj vyššie uvedená dyslexia, dysortografia a dysgrafia .
príčiny
Presné príčiny dyskalkulie sú stále záhadou.
V posledných desaťročiach sa výskumníci snažili navrhnúť rôzne kauzálne teórie, vrátane:
- Geneticko-dedičná teória
- Teória spojená s prítomnosťou anomálií mozgu
- Environmentálna teória
HEREDITÁRNE GENETICKÉ TEÓRIE
Niekoľko štúdií zistilo, že v niektorých rodinách je nukleová kyselina rekurentnou poruchou.
Toto zaujímavé pozorovanie viedlo výskumníkov k hypotéze, že dyskalkulia je dedičný stav spojený s prechodom niektorých špecifických abnormálnych génov z rodičov na deti.
Genetické anomálie, ktoré by mohli spôsobiť dyskalkuliu, sú zatiaľ neznáme.
Prianím expertov je rozpoznať tieto genetické zmeny, aby lepšie porozumeli ich vplyvu na matematické a aritmetické schopnosti.
TEÓRIA SPOJENÁ S PRÍTOMNOSŤOU CEREBRAL ANOMALIES
Vďaka moderným diagnostickým zobrazovacím nástrojom mohli odborníci detailne prezerať a porovnávať mozgy normálnych ľudí s mozgami ľudí s dyskalkuliou.
Porovnanie prinieslo na svetlo niečo naozaj zaujímavé: z obrázkov sa javili rozdiely na úrovni povrchu mozgu, hrúbky mozgu a objemu mozgu.
Zaujímavé je, že oblasti, v ktorých tieto rozdiely existovali, boli tie, ktoré sa v ľudskej bytosti používajú na učenie, pamäť a zapamätanie matematických pojmov.
TEÓRIA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA
Prostredie: environmentálny faktor je každá okolnosť, udalosť alebo zvyk, ktorý môže do určitej miery ovplyvniť život jednotlivca.
Niekoľko štúdií preukázalo existenciu korelácie medzi dyskalkuliou a prenatálnou expozíciou nosiča alkoholickým látkam . Inými slovami, príjem alkoholu u tehotnej ženy môže mať okrem iných možných následkov aj dyskalkuliu.
Okrem toho sa podľa iných štúdií zdá, že môžu mať vplyv na nedostatok zmyslu pre čísla, predčasný pôrod a nízku pôrodnú hmotnosť .
Symptómy a komplikácie
Pozri tiež: Symptómy Discalculia
Symptómy a príznaky dyskalkulie sú početné.
Obraz symptómov sa môže výrazne líšiť od subjektu k subjektu, preto každý pacient s dyskalkuliou predstavuje prípad sám o sebe.
Ako bolo uvedené, prvé klinické prejavy poruchy sa objavujú v mladom veku; ich nástup vo vyššom veku však nie je vylúčený.
PRÍZNAKY A TYPICKÉ ZNAKY PRESCULAR AGE
Prítomnosť dyskalkulie v predškolskom veku zahŕňa:
- Ťažkosti s učením počítať a priradiť číslo objektu.
- Problémy s rozpoznaním numerických symbolov. To znamená, že pacient nie je schopný spojiť číslo 7, napísané napríklad na hárku papiera, so slovom "sedem".
- Ťažkosti pri spájaní čísel do reálnych životných situácií. Napríklad, keď sa stretnete so situáciou, ktorá vidí prítomnosť 3 objektov, pacient nevie (pretože nemôže počať), že musí použiť číslo 3.
- Ťažkosti s zapamätaním si čísel.
- Ťažkosti pri objednávaní objektov podľa veľkosti, tvaru a farby.
- Ťažkosti pri zapájaní sa do hier zahŕňajúcich čísla, s vedomím, ako počítať a / alebo znalosť základných matematických pojmov.
PRIEBEHY A TYPICKÉ ZNAKY VEĽKÉHO ŠKOLU V ZAHRANIČÍ
Prítomnosť dyskalkulie na základnej škole av strednom školskom veku zahŕňa:
- Ťažkosti pri rozpoznávaní čísel a symbolov.
- Ťažkosti s učením a zapamätaním si základných matematických pojmov, ako je jednoduché pridanie 2 + 4 = 6.
- Ťažkosti s identifikáciou a správnym použitím značiek „+“, „-“ atď.
- Ťažkosti pri používaní pokročilejších stratégií počítania, v porovnaní s počítaním prstami (čo je najjednoduchšie a ten, ktorý sa naučil ako prvý).
- Problémy pri písaní čísel správne.
- Ťažkosti pri riešení matematických problémov.
- Ťažkosti pri rozlišovaní pravého zľava a prítomnosti slabého zmyslu pre smer.
- Extrémne ťažkosti pri zapamätaní telefónnych čísel a skóre vyplývajúcich z nejakej hry alebo športovej aktivity.
- Ťažkosti pri čítaní a hlásení denného času.
- Ťažkosti pri zapájaní sa do hier zahŕňajúcich jednoduché numerické stratégie.
PRIZNAKY A TYPICKÉ ZNAKY VEĽKEJŠEJ ŠKOLY
Prítomnosť dyskalkulie vo vysokom školskom veku zahŕňa:
- Ťažkosti pri uplatňovaní matematických a aritmetických konceptov v situáciách každodenného života. Pacient má napríklad problémy s peniazmi: nemôže odhadnúť celkové náklady, nemôže predvídať možnú výmenu mien atď.
- Ťažkosti s meraním vecí, ako je napríklad zložka receptu.
- Ťažkosti pri získavaní informácií v grafe alebo tabuľke.
- Obtiažnosť nájsť rôzne prístupy k riešeniu rovnakého matematického problému.
- Nedostatočná znalosť činností, ktoré si vyžadujú posúdenie vzdialeností alebo rýchlostí. Zahrnuté aktivity zahŕňajú niektoré športy a dokonca aj riadenie vozidiel.
DISCALCULIA A DENNÝ ŽIVOT
Denný život môže byť ovplyvnený dyskalkuliou, pretože tento posledný vplyv je negatívny:
- Sociálna interakcia . Pacienti s dyskalkuliou si uvedomujú svoje matematické ťažkosti, najmä keď ich porovnávajú so svojimi normálnymi rovesníkmi. To môže viesť k sociálnej izolácii, nízkemu sebavedomiu a ťažkostiam pri vytváraní nových priateľstiev a udržiavaní existujúcich.
- Schopnosť orientovať sa . Pacienti nevedia rozlíšiť sprava zľava, takže sa môžu stratiť, keď musia dodržiavať niektoré písomné alebo ústne indikácie.
Okrem toho sa subjekty s dyskalkuliou snažia predstaviť si objekty, budovy a iné podobné veci, takže je ešte ťažšie dosiahnuť určitý cieľ.
- Schopnosť fyzickej koordinácie . Jednotlivci s dyskalkuliou majú problémy s odhadovaním vzdialeností medzi sebou a objektmi. To vedie k určitej nešikovnosti v pohyboch.
- Peňažný manažment . Dyscalculia dopravcovia sa snažia riadiť svoje financie a odhadnúť, koľko budú tráviť, keď si kúpia rôzne položky.
Výmena meny môže byť mimoriadne zložitá operácia.
- Riadenie času . Pacienti s dyskalkuliou majú problémy s meraním času, ktorý uplynie; majú tiež problémy pri posudzovaní dĺžky krátkych časových období.
- Ďalšie zručnosti . Ľudia s dyskalkuliou nie sú schopní vyhodnotiť rýchlosť pohybujúcich sa objektov. To vedie k rôznym ťažkostiam v jazde, cyklistike atď.
PODMIENKY SÚVISIACE S DISCALCULIOU. \ T
Z doteraz neznámych príčin je dyskalkulia spojená s: dyslexiou, ADHD, matematickou úzkosťou, Turnerovým syndrómom, syndrómom fragilného X a Gerstmannovým syndrómom .
V súčasnosti sa lekári a odborníci na problematiku dyskalkulie snažia pochopiť, či existuje väzba medzi týmito ochoreniami a výskytom vyššie uvedených súvisiacich problémov.
diagnóza
Vo všeobecnosti diagnostický postup na detekciu dyskalkulie zahŕňa tím odborníkov (vrátane lekárov, logopédov, psychiatrov, psychológov a odborníkov na poruchy učenia) a zahŕňa aspoň tri povinné kroky (alebo kroky):
Prvý stupeň alebo krok 1
Pozostáva z objektívneho vyšetrenia zameraného na analýzu zdravotného stavu pacienta a vyhodnotenie problémov, ktoré vedú k premýšľaniu o dyskalkulii.
Keďže vyšetrované osoby sú zvyčajne veľmi mladé, je nevyhnutné, aby tí, ktorí vykonávajú fyzické vyšetrenie, využili pomoc svojich rodičov.
Táto fáza umožňuje pochopiť, či vyšetrovaný jedinec trpí ADHD, dyslexiou atď., Čo je recidivujúci stav u pacientov s dyskalkuliou.
Druhý stupeň alebo krok 2
Pozostáva z konzultácií so špecialistom na poruchy učenia.
Špecialista sa zaväzuje predložiť podozrivý prípad dyskalkulie niektorým špecifickým testom, ktoré sú užitočné na pochopenie, aké sú zručnosti s problémami. Zahrnuté testy zahŕňajú: cvičenia s normálnym a spätným počítaním, cvičenia na písanie čísel, matematické cvičenia, cvičenia na rozpoznávanie formulárov, testy pochopenia rádovo a napokon pozorovanie pacienta počas vyučovanie matematiky.
Veľká časť definitívnej diagnózy závisí od výsledku týchto testov.
Ak chcete získať spoľahlivé informácie z tohto druhého kroku, lekári a odborníci sa domnievajú, že je nevyhnutné nenechať pacienta pochopiť, že je vyšetrovaný.
Tretí stupeň alebo krok 3
Spočíva v konečnom vyhodnotení všetkého, čo predchádzajúce testy oznámili. V tejto fáze lekári a špecialisti spolupracujú a vymieňajú si názory.
Okrem toho posudzujú skúmaných matematických a aritmetických zručností a vytvoria najvhodnejší podporný program pre aktuálne problémy.
Podporné stratégie
Predpoklad: dyskalkulia, podobne ako iné špecifické poruchy učenia, je trvalá invalidita a nie choroba. Hovoriť o terapiách alebo liečebných technikách je preto nepresné a mohlo by viesť niektorých čitateľov k presvedčeniu, že obnova je možná.
Inými slovami, jedinec s dyskalkuliou nikdy nebude schopný získať matematické, aritmetické, výpočtové, atď. Zručnosti. zdravého človeka.
Dnes sa jedinci s dyskalkuliou môžu spoliehať na niektoré podporné stratégie, ktorých konečným cieľom je posilniť numerické a výpočtové schopnosti, aby sa kompenzovali existujúce matematické a aritmetické ťažkosti.
Z praktického hľadiska podporné stratégie plánované v prípade dyskalkulie spočívajú v tzv. Výchovných intervenciách av používaní nástrojov, väčšinou technologického charakteru, nazývaných kompenzačné („kompenzačné“ nástroje, pretože kompenzujú medzery pacienta).
VZDELÁVACIE INTERVENCIE
Vzdelávacie intervencie sú špecifické vyučovacie stratégie, medzi ktoré patria:
- Použitie konkrétnych príkladov, ktoré spájajú matematiku so skutočným životom.
To by malo slúžiť na posilnenie pocitu počtu pacientov.
- Použitie vizuálnych odkazov (nákresov, pohybujúcich sa objektov atď.) Na riešenie problémov.
- Priradenie zvládnuteľných množstiev cvičení a matematických úloh tak, aby sa pacient necítil preťažený prácou.
- Preskúmanie novo naučených matematických zručností pred prechodom na nové témy a vysvetlenie toho, čo je spojenie medzi kompetenciami.
- Rozdelenie hodín na menšie bloky (alebo časti). Prostredníctvom tohto prístupu môže učiteľ pacientovi ukázať a pochopiť, aké matematické zručnosti sú potrebné na pochopenie rôznych pojmov, ktoré boli dané počas jednotlivých blokov hodín.
- Použitie kusov papiera, na pokrytie problémov a matematické operácie, ktoré pacient stále musí čeliť. Týmto spôsobom sa subjekt s dyskalkuliou zameriava na jedno cvičenie v čase a neznepokojuje ho, keď vidí rad obzvlášť náročných úloh pre neho.
- Použitie matematických hier, skôr než cvičenia, takým spôsobom, že pacient pociťuje určitú zábavu pri vykonávaní výpočtov a operácií a cíti sa viac v pohode tvárou v tvár matematickým problémom.
Na riešenie tzv. Výchovných intervencií sú učiteľmi so špecifickou prípravou v oblasti špecifických porúch učenia.
V súčasnosti čoraz viac škôl má vo svojich pedagogických zboroch ľudí s takouto prípravou, ktorí môžu pomôcť subjektom nielen s dyskalkuliou, ale aj s dyslexiou, dysgrafiou atď.
Učitelia, ktorí sa starajú o vzdelávacie intervencie, zvyčajne pracujú s jedným pacientom v čase (individuálne alebo individuálne) alebo s malou skupinou pacientov.
Dôvod je veľmi jednoduchý a súvisí s koncepciou vyjadrenou v kapitole venovanej symptómom: každý jednotlivec s dyskalkuliou predstavuje prípad sám o sebe a zaslúži si osobitnú podporu (ktorá na inom predmete nemusí byť veľmi účinná).
KOMPENZAČNÉ NÁSTROJE
Kompenzačné nástroje pozostávajú najmä zo softvérových / PC zariadení, multiplikačných tabuliek, kalkulačiek a hlasových záznamníkov .
Treba však zdôrazniť, že medzi kompenzačné nástroje sú zahrnuté aj netechnologické stratégie, ako napríklad: poskytnúť pacientovi viac času na vykonávanie úloh matematickej triedy a znížiť počet problémov, ktoré sa majú riešiť počas cvičení v triede.
Na porovnanie kompenzačných nástrojov (a ich účelu) v porovnaní majú odborníci na dyskalkuliu a iné špecifické poruchy učenia tendenciu ich definovať ako „ okuliare pre krátkozrakú osobu “.
V Taliansku zákon vyžaduje aj použitie kompenzačných nástrojov ako podporu pre osoby s dyskalkuliou (presný zákon č. 170/2010).
Dôležité upozornenie!
Niektorí by si mohli myslieť, že kompenzačné nástroje uľahčujú vyučovanie subjektov s dyskalkuliou, čo spôsobuje, že zaťaženie štúdie je lacnejšie.
Treba však zdôrazniť, že to tak vôbec nie je: v školskom kontexte nepredstavujú kompenzačné nástroje ani uľahčenie, ani výhodu, a preto je každá kritika ich použitia zbytočná.
TIPY PRE RODIČOV
V procese posilňovania matematických a aritmetických schopností subjektu s dyskalkuliou predstavujú rodičia základný podporný prvok.
Na pomoc tým, ktorí trpia dyskalkuliou, nemusí byť nutne matematik; potom rodičia, ktorí sa považujú za slabo vybavených z matematického a aritmetického hľadiska, sa vzdávajú pomoci svojim deťom s dyskalkuliou, ktorí sa dopúšťajú závažnej chyby.
Medzi najbežnejšie rady poskytované otcom a matkám detí s dyskalkuliou patria:
- Naučte sa čo najviac o dyskalkulii a jej účinkoch . Presná znalosť poruchy umožňuje rodičovi vyhnúť sa dieťaťu všetky situácie, ktoré by mohli spôsobiť ťažkosti alebo odhaliť existujúce problémy.
Pre osoby s dyskalkuliou, cítiť sa menej často v ťažkostiach znamená lepšie žiť svoje postihnutie: menej nepohodlia, menej úzkosti, väčšie sebavedomie a tak ďalej.
- Hrajte s matematikou . To znamená prepojenie čísel s dennými aktivitami alebo objektmi v domácnosti. To robí výpočty jednoduchšie a menej znepokojujúce v čase ich realizácie.
- Vytvorte pracovné stanice, kde nie sú rušivé. Týmto spôsobom sa pacient sústreďuje na výpočtové cvičenia a problémy, ktoré sa majú riešiť.
- Získajte detskú kalkulačku, ktorá sa ľahko používa.
- Práca na osobnej dôvere, povzbudenie dieťaťa, aby sa sústredilo na svoje silné stránky. Využívanie silových bodov pomáha obísť existujúce medzery a ťažkosti.
- Pomôžte dieťaťu sledovať čas, ktorý uplynie, cez budíky, alarmy atď.
- Uznávajte úsilie svojho syna, chválite ho, keď rieši aj jednoduché výpočtové cvičenia. To je tiež spôsob, ako zvýšiť sebaúctu a znížiť nepohodlie, vytvorené matematickými a aritmetickými problémami.
NIEKTORÉ POZNÁMKY
Poznatky týkajúce sa dyskalkulie a jej príčin sú v súčasnosti stále veľmi zriedkavé.
Tento nedostatok pochopenia poruchy zahŕňa zníženie počtu podporných nástrojov zameraných na posilnenie výpočtových zručností a zmyslu pre čísla.
prognóza
Pre trvalú invaliditu, ako je dyskalkulia, môže byť vyslovenie pozitívnej prognózy podivné a dokonca nevhodné.
Je však dôležité zdôrazniť, že proces posilňovania numerických a výpočtových zručností je o to účinnejší, akonáhle začne.
Inými slovami, pacient s dyskalkuliou, ktorý podlieha stratégiám včasnej podpory, pochádza z toho viac výhod ako pacient s dyskalkuliou, ktorý oneskoruje nástup posilňovania.
